A FUNIBER organiza o webinar “Ricos y famosos: cómo combinar semántica y pragmática en la enseñanza de segundas lenguas”, em 27 de janeiro, com o Dr. Carmelo Bazaco.
No próximo webinar organizado pela FUNIBER, o doutor em linguística espanhola Camilo Bazaco explicará alguns dos problemas mais comuns no ensino do espanhol como segunda língua, destacando especialmente dois aspectos fundamentais para a aquisição de uma nova língua: a semântica e a pragmática.
A pragmática é um componente importante de uma língua porque consiste nas normas, valores e estruturas sociais que se relacionam com o discurso e o uso de uma língua.
Entrevistamos o professor para explicar mais sobre o assunto.
Qual é a importância do ensino da pragmática para a aquisição de uma segunda língua?
A pragmática é um aspecto fundamental da aprendizagem de uma segunda. Os diferentes níveis em que a língua opera são simultâneos e, em muitos casos, interligados, portanto, é absolutamente necessário que o ensino de uma segunda língua inclua desde o início todo tipo de conteúdo, seja sintático, semântico, pragmático ou fonológico. Não adianta para um estudante dominar as estruturas de um idioma e adquirir um vocabulário amplo se ele ou ela não for capaz de adaptar essas estruturas e termos ao contexto no qual eles devem ser usados.
No ensino de uma segunda língua, o apoio de um livro didático previamente preparado é mais comum. Este recurso é adequado para o ensino da pragmática?
Os livros didáticos podem ser uma ferramenta perfeitamente válida quando se trata de transmitir conteúdos pragmáticos aos estudantes de segundas línguas. Na verdade, mesmo no contexto de falantes nativos, existem manuais de estilo, que são, em grande parte, livros de texto com conteúdo pragmático e são tremendamente úteis. Naturalmente, a natureza social das chaves pragmáticas da linguagem torna difícil, em alguns casos, capturar essas chaves na forma de conteúdo que pode ser ensinado através de um livro.
Os verbos ser e estar são “ricos e famosos”. No entanto, são complexos e variam entre os idiomas. Você poderia citar alguns dos problemas mais comuns com seus usos?
No caso do espanhol, ser e estar apresentam um conjunto único de problemas. Primeiro de tudo, são os dois verbos mais frequentes do espanhol. Além disso, seus predicados podem ter uma natureza sintática muito ampla, variando de predicados nominais, como “ser um arquiteto”; verbais, como “ser parado” ou “estar correndo”; preposicionais, como “ser da França” ou “estar na França”; ou adjetivos, como “ser rápido” ou “estar entediado”. Em alguns casos, não há alternância entre ser e estar, e apenas uma das formas é aceitável, como no caso de construções passivas com ser ou progressivas com estar. A alternância é muito frequente no caso dos adjetivos, e estes são os contextos mais interessantes quando se trata de determinar a diferença de uso entre ser e ser. Ao mesmo tempo, esses predicados adjetivos são os que mais complicações trazem ao ensino do espanhol. Normalmente, a alternância entre ser e estar é explicada em termos de propriedades inatas ou transitórias. Por exemplo, quando dizemos que alguém é feliz, queremos dizer que ele é uma pessoa cuja natureza é ser feliz, enquanto que alguém que está feliz, é um estado temporário. Entretanto, há muitos predicados que escapam desta análise, alguns deles bastante comuns no espanhol. Por exemplo, estar famoso ou estar rico, no sentido de ter muito dinheiro, não são estruturas muito comuns em espanhol e, em algumas variedades, não são sequer observadas, embora seja muito comum falar de pessoas cuja fama ou fortuna era transitória. Para ensinar as complexidades de casos como ser famoso e não estar famoso, é importante combinar aspectos semânticos e pragmáticos no ensino do espanhol.
O webinar será transmitido em espanhol, ao vivo, no dia 27 de janeiro, a programação da transmissão pode ser encontrada neste link.
A conferência é uma atividade livre e aberta a todas as pessoas interessadas no tema. Para participar, é necessário registrar-se no link a seguir: “Ricos y famosos: cómo conjugar semántica y pragmática en la enseñanza de segundas lenguas”
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