Estudo compara resultados de avaliação com questionários de percepção, respondidos pelos estudantes, e encontra que falta conhecimento sobre o próprio aprendizado.
Um estudo publicado na revista científica PNAS comparou dois métodos de ensino, ativo e passivo, com a percepção de aprendizado por parte dos alunos. O resultado mostra que as aulas mais ativas permitiram melhor assimilação do conhecimento, porém os alunos destas aulas ativas tiveram menor percepção da aprendizagem que os que aprenderam de forma passiva.
Os pesquisadores chamam a atenção para este resultado, e sugerem que estudos que levam em conta as percepções dos alunos sobre a aprendizagem poderiam considerar como melhores os métodos pedagógicos menos efetivos.
Os autores do estudo, da Universidade de Harvard (Estados Unidos), ressaltam ainda que estudos anteriores já mostraram que alunos engajados em sala de aula mostram melhores resultados que alunos passivos, e portanto, neste sentido o estudo apenas reforça esta ideia.
Porém, a questão da motivação e do envolvimento do aluno com o próprio processo de aprendizagem não são questões ainda claras na comparação entre os dois métodos, o passivo e o ativo.
Outro tema que requer estudos se refere às estratégias do professorado para a aula: o desenvolvimento de recursos adequados, o estímulo à criatividade, o manejo correto do tempo, as práticas de avaliação, entre outros diversos recursos pedagógicos.
Também é importante analisar o estilo de aprendizagem dos alunos, já que alguns podem ser mais sociais e outros, menos. Ao desenvolver uma aula mais ativa, o professor poderia acabar forçando uma interação entre alunos que poderia não ser tão positiva para o aprendizado do aluno.
“Em comparação com alunos em aulas tradicionais, estudantes de classes ativas perceberam que eles aprenderam menos, o que em realidade eles aprenderam mais. Estudantes avaliaram melhor a qualidade da instrução passiva”, afirmam os autores do estudo.
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