Pesquisador do Instituto de Estudos Peruanos apresenta um retrato da realidade dos diretores, que se dividem entre a tarefa administrativa e a liderança escolar.
O dia a dia dos diretores da maioria das escolas da América Latina é caracterizado por um descompasso entre a liderança pedagógica, presente no discurso, e as tarefas administrativas, necessárias ao bom funcionamento da gestão educativa.
Ricardo Cuenca, diretor e pesquisador do Instituto de Estudos Peruanos (IEP), falou sobre este tema em uma conferência no Seminário Internacional Liderança e Inovação na Educação, realizado em São Paulo em setembro deste ano.
Apesar de haver aumentado a ideia de liderança pedagógica por parte dos diretores nos últimos anos, Ricardo Cuenca afirma que na América Latina este novo papel ainda disputa espaço com uma ideia antiga, que limita a atuação do diretor à gestão de documentos e rotinas administrativas.
De acordo com Estudos da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) e da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) apresentados por Cuenca, o diretor é considerado como um dos fatores mais importantes para o êxito da escola. Mas a prática é diferente e, longe de exercer um papel de liderança, mais da metade do trabalho realizado pelos diretores latino-americanos – e estabelecido em normas – ainda é de caráter administrativo. Além disso, há poucas políticas de formação específicas para esses profissionais, não há representação sindical específica nem plano de carreira e escalas salariais.
Para que esta situação mude, o pesquisador sugere a adoção de uma liderança distribuída entre diretores e gestores, acompanhada de uma redefinição do papel do diretor a partir da realidade e dos instrumentos presentes no dia a dia das escolas.
Durante a conferência, Cuenca indicou ainda qual seria o perfil geral dos diretores de escolas da América Latina, de acordo com dados da UNESCO:
– Tem 47 anos de idade, em média
– Está no cargo há 9,8 anos
– É mulher (62,5%)
– Trabalha em área urbana (56,6%)
– Trabalha em escola pública (71,6%, com exceção do Chile)
Para saber lidar e reconhecer as especificidades do campo de atuação de um diretor escolar, os alunos do Mestrado em Educação da FUNIBER, da especialidade em Organização e Gestão de Centros Educacionais, têm a oportunidade de desenvolver habilidades para desenvolver, dirigir, administrar e assessorar as práticas educativas e projetos pedagógicos de acordo com o perfil de todos os profissionais que participam do cotidiano escolar.
Fonte: http://fnbr.es/1yv
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