Explorar a redação colaborativa e criativa com ferramentas TIC

Conheça uma atividade de redação que pode explorar a criatividade e o trabalho em grupo numa aula de espanhol como língua estrangeira

O professor de espanhol como língua estrangeira Daniel Hernández sugere uma atividade especial para trabalhar a expressão escrita com documentos colaborativos e imagens. A proposta pode ajudar ao processo de escritura, com criatividade, colaboração entre todos os alunos e desenvolvimento de ferramentas TIC.

Nesta proposta de atividade, o professor sugere usar o documento colaborativo, em que várias pessoas podem colaborar sobre um único documento. Por exemplo, pode-se usar o Google Doc, um dos serviços oferecidos pelo Google Drive.

O primeiro passo para o professor deve ser a familiarização com a ferramenta. Há diversas possibilidades para se trabalhar, todas simples, mas úteis para a comunicação em grupo. É importante que o docente as conheça antes de aplicar a ferramenta em sala de aula.

O seguinte passo é organizar a tarefa que deve orientar a produção escrita. O professor Hernández sugere como máximo 10 redações para que seja possível a correção simultânea. “Pensa que em uma classe de 50 minutos com 10 escritos, estaria dedicando uma média de 5 minutos para ler e comentar cada trabalho”, sugere. Cada redação poderia ser feita em dupla ou em trio.

No terceiro passo, o professor pode guardar os textos no próprio Google Drive. Assim, pode-se localizar as redações facilmente, tanto alunos, como professores.

Na seguinte tarefa, é necessário que o professor crie as orientações para cada produção escrita. De acordo com Hernández, o documento deve ter um título e as instruções para compor o texto. Também é importante que o professor ofereça referências de consulta como podem ser o dicionário de espanhol da Real Academia Espanhola (RAE), um dicionário de conjugação de verbos, e imagens que inspirem e possam estar relacionadas ao tema.

Nesta mesma página, o professor pode indicar os nomes dos grupos ou dos autores, para que cada um coloque a sua redação no espaço indicado, e todos os textos estejam visíveis no mesmo documento.

Na quinta tarefa, o professor deve dar os acessos para que cada um possa escrever no documento e compartir entre os estudantes.

Para começar a desenvolver a ferramenta com os alunos, antes é importante forma-los para que conheça o que se pode fazer e quais são as regras de participação. Destaque que você, docente, estará acompanhando a tarefa de forma simultânea, ou seja, estará visualizando o que eles estão fazendo todo o momento.

Passo nove: deixe de escrever na sua própria história e continue sobre a de outro colega. “Quando veja que já escreveram o início da história, pede-lhes que parem e que continuem a história de um de seus colegas. Interrompa sua história escrevendo entre parêntesis o nome da pessoa que tem que seguir o relato”, orienta Hernández.

O professor defende esta técnica para o desenvolvimento da capacidade de adaptação à mudança. “É uma situação muito divertida porque tem que mudar seus planos e se alguém havia previsto um final alegre, é possível que agora a história se transforme em algo trágico”.

Após algumas novas trocas, o professor pode indicar que se finalize a história. Então, o professor passa à seguinte etapa: a revisão final de todas as histórias.

Por fim, o professor organiza a turma para a leitura oral das histórias e a avaliação coletiva. Eles poderão comentar sobre cada texto e pontuar de 1 a 10.

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Fonte: Escritura creativa y colaborativa a partir de imágenes llamativas

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