En un artículo publicado en la TEFL.net, Alex Case cuestiona los tests que llevan a cabo las escuelas para ubicar al aluno en el grado que le toca. El autor dice que tanto el “test de nivel” como el “test de nivelación” presentan deficiencias. Se sabe que muchas veces los tests no asignan de manera acertada a los alumnos, llevándolos a la clase equivocada. Tal vez una formación de profesores para dichos exámenes ayudaría, pero también depende mucho pues implica cierta consistencia por parte de los profesores. Leer más

Google posee un laboratorio de proyectos innovadores, conocido también como Google+, conformado por investigadores de distintas áreas. Uno de los lanzamientos más recientes del laboratorio es la plataforma “Connected Classrooms”, que produce presentaciones en línea para estudiantes conjuntamente con museos, zoológicos, acuarios y otras instituciones. El proyecto funciona como una excursión virtual mediada, transmitida directamente y con posibilidad de interacción entre los guías y los alumnos en forma de video conferencia. Para participar, el profesor debe estar atento al calendario de transmisiones y citar previamente. El lugar depende de las opciones ofertadas por los asociados de la plataforma que pueden incluir el Acuario de Seattle, el Museo de Arte de Filadelfia, el Jardín Botánico de Chicago… para nombrar algunos. Leer más

En un artículo publicado en la revista “Scientific American”, el profesor de Psicología de la Universidad de Virginia, en Estados Unidos, Daniel T. Willingham, señaló la necesidad de una institución que haga recolección y resumen de las grandes investigaciones científicas sobre métodos de enseñanza y aprendizaje efectivos. “Se puede decir que el trabajo de llevar informaciones científicas precisas a respecto de la cognición y aprendizaje a maestros sea responsabilidad de facultades de educación, estados, distritos y organizaciones profesionales de profesores, pero estas instituciones han presentado poco interés en la función. Un consejo nacional de revisión neutro sería la respuesta más simple y rápida para un problema que es un grande obstáculo para la mejora en muchas escuelas”, resume Daniel. Leer más

Los retos impuestos ante la inclusión de alumnos con necesidades educacionales especiales en la enseñanza regular han sido foco de discusiones en multiples segmentos. Un estudio reciente, realizado entre la Universidade Estadual de Londrina, en Brasil, y la Università degli Studi di Padova, en Italia, investiga las distintas prácticas entre los dos países. Según los investigadores, tanto Brasil como Italia todavía tienen por delante grandes retos para garantizar la inclusión escolar con calidad y la formación docente. Pero unos pasos ya fueron tomados. Leer más