Además del esfuerzo y las habilidades naturales de una persona, otros factores pueden limitar las oportunidades y, en consecuencia, el desarrollo educativo.
Según datos de la UNESCO, en el estudio «Informe sobre el Seguimiento de la Educación en el Mundo«, ha lanzado este año, en todos los países, excepto en algunos países de Europa y América del Norte, solo el 18% de los jóvenes pobres terminan la escuela secundaria. En el caso de los jóvenes ricos, todos completan el curso.
En gran parte, la discriminación y los prejuicios son elementos que contribuyen a dificultar aún más el acceso y la continuidad en los estudios. Ahora, con la pandemia causada por COVID-19, temen que esta realidad sea aún más dura.
En el estudio desarrollado por la UNESCO, se analizaron 194 países. De estos, cinco ofrecen leyes de educación inclusiva para todos los estudiantes. Los países son Chile, Italia, Luxemburgo, Paraguay y Portugal.
Esta visión inclusiva no existe en muchos países, según Carlos Vargas-Tamez, de la Oficina de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe, en una entrevista con BBC Mundo. «Hay una deuda pendiente», dice, «la inclusión no es solo para el acceso a la educación, sino también para que sea relevante social y culturalmente», explica.
También señala que América Latina y el Caribe es la región más desigual del mundo, dado que se refleja en los sistemas educativos de los países. Para contornar esta situación, es necesario, en la evaluación del experto, reconocer quiénes son los excluidos, adoptar medidas contra el racismo, aceptando la diversidad en el mismo cuerpo docente.
Carlos Vargas-Tamez llama la atención sobre el impacto que la pandemia podría tener para agravar esta situación. «COVID-19 amenaza con exacerbar estas desigualdades».
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