eLearningeuropa: Transforming education through technology

Elearningeuropa presents this month’s innovations in the elearning world:   

The outcome of the Media & Learning 2011 Conference.
The European Distance and E-learning Network – EDEN organises its 2012 EDEN Annual Conference on 6-9 June in Porto (Portugal). The event will approach the key questions of learning methodology and technology focusing on the “Open learning generations”, the contexts of socially significant target groups: junior and senior e-learners. Address one of the youngest keynote speakers in the history of EDEN, Dale J. Stephens with questions here online before his speech in June. Read more.

ICALT 2012 – International Conference on Advanced Learning Technologies.
The technical program will feature keynote addresses, workshops, and tutorials, panels in addition to presentations of standard full and short papers, posters and doctoral consortium’s contributions. The novelty of the 12th edition is the introduction of two new tracks: an ‘Industrial track’ and a ‘European project’ track. Read more.

The Future of Education.
The second edition of “The Future of Education” conference has the aim to promote transnational cooperation and share good practice in the field of innovation for Education, being also an excellent opportunity for the presentation of previous and current educational projects. Read more.

New competition in informal learning.
After leading a successful competition for social media use in formal language teaching contexts, the EU-funded network ‘Language Learning and Social Media – 6 Key Dialogues’ (LS6 network) is pleased to announce the launch of another competition: Social media in informal language learning and use. This competition aims to document how a language learner in the Web 2.0 era uses social media for language learning outside formal learning contexts, and to award the individual who shares his or her best practice. Read more.

Game Based Learning on Education and Action Training.
The Project GREAT has the purpose to provide a methodology and a way to use Game-Based Learning by Training Companies/Organizations (focusing on SMEs and on the Social Economy) and VET organizations (including Higher Education) through the knowledge producers and distributors: Trainers and Teachers. Read more.

Elena Caixal

Coordinadora del Área de Idiomas

Tutora del Área de Formación del Profesorado

HARD OR SOFT SKILLS

Posted by Yessica Elizabeth Garcia Sanchez

First up, we will talk about teaching matters and how to teach and how to learn, in our blog we would like to give you some ideas on teaching and reflecting, above all what to do in Summer if you are preparing for the classes again.

This is the season for a nice long break from school or university, and, for some kids, teens, that means too much playing video games, watching TV, spending time on social nets and moaning, “I’m bored”. When they will have to start their duties on school or university soon, they come or seem blind to the school every year. This has been a challenging task for us all.

However, they get excited when they do a good job, they enhance and encourage each other, and, they feel their work is rewarding. We have been talking about skills, but you know what about skills mean. A well-balanced education includes more than just the basic “core” subjects, such as reading, science, computing, foreign languages and math.

It includes social skills – the knowledge and practice of appropriate conduct, manners, and group interaction. In fact, according to several studies by prestigious educational research institutions, up to 85% of a child’s future success depends on these “soft skills.”

Soft skills are people’s abilities to communicate with each other and work well together. Meanwhile, hard skills are people’s skills set and ability to perform a certain type of task or activity. Briefly, soft skills are interpersonal and broadly applicable.

What will ‘soft skill or hard skill’  be more suitable?

Soft skill teacher “To develop needs based on curriculum, it is a new concept for government schools”.

http://searchcio.techtarget.com/definition/soft-skills

We have lost these skills in the past decades however, they have been recognized as vital in order to become good, productive citizens; and as teachers we need to ensure the future success of the children we are accountable for.

While most educational institutions today are very focused on academic performance, not many are proactively including social skills and character development in their lesson plans.

Schools and government are spending billions of dollars every year trying to deal with the effects and consequences of bullying and harassment, and recent reports indicate that one out of four kids will be a victim of a significant violent incident before they reach high school.

It is important to recognize that the lack of civility in the classroom (and beyond) is a systemic problem, so we to addresses this problem from all angles: in the classroom, with peers, in the home, and through the community. There is a need to support educators and parents in their efforts to develop socially adept and considerate children.

Why teach them?

Soft skills include concepts such as problem solving, team work and adaptability to change and they are simple to include in many lessons. These skills are not necessarily graded in a traditional sense but might be assessed with analytical rubrics. These skills may already be present in lessons and may only need to have a slight emphasis added so students see the skills’ importance.

Problem solving

Problem solving goes beyond math skills. It is the higher order thinking necessary to find an answer. This can take the form of questions such as, “draw what you will look like when you are an adult” to “write a new ending to the given story.” In both cases students need to think critically about what they already know and then draw a conclusion before producing the requested result.

Team work

Team work is the ability to effectively solve a problem or work within a diverse group. It requires good communication skills and the ability to both support and compromise with others. This requires students to learn to work with different people of differing skill sets while trying to successfully solve a problem.

Adaptability

Being able to adapt to changes in technology and the workplace itself is critical in today’s businesses. Ways to include adaptability in the classroom are diverse, flexibility to accept new ideas and the ability to simultaneously work on multiple projects.

http://schoolofeducators.com/2009/02/importance-of-soft-skills-development-in-education/

International Conference “ICT for Language Learning”

The 4th edition of the “ICT for Language Learning” Conference which will take place in Florence, (Italy),  on 20 – 21 October 2011. The objective of the conference  is to promote the sharing of good practice and transnational cooperation in the field of the application of Information and Communication Technologies (ICT) to Language Learning and Teaching. The conference will also be an excellent opportunity for the presentation of previous and current language learning projects and innovative initiatives.

The Call for Papers is addressed to language teachers and experts as well as to  coordinators of language projects and initiatives.  the Conference Secretariat would like to encourage you to submit an abstract of a paper to present during the conference. The abstract should be written in English (300 words) and sent via e-mail to conference@pixel-online.net no later than 24 June 2011.

Important dates

► 24 June 2011: Deadline for submitting abstracts

► 8 July 2011: Notification of Acceptance / Rejection

► 5 September 2011: Deadline for final submission of papers

► 5 September 2011: Deadline for speakers’ registration

► 20 – 21 October 2011: Dates of conference

At the ICT for Language Learning  Conference there will be three presentation modalities: Oral and poster presentations (in-person) and virtual (for those who cannot attend in person). An  ISBN publication will be produced with all the abstracts of the articles that will be presented during the conference.

For further information about the ICT for Language Learning Conference, please contact the following address:  conference@pixel-online.net or visit the conference website: www.pixel-online.net/ICT4LL2011.

Elena Caixal

Languages Area co-ordinator

¿Cómo enseñamos el presente de indicativo en español?

Este blog está dirigido a profesores de ELE A1 que no comparten ninguna lengua con sus alumnos.

Un blog de Josu Baque Ugarteburu, Rebeca López Martín, María de la Paz Gómez Cabanas y Regina López Ozieblo

En este blog dejamos al lado la cuestión de si la gramática se debe enseñar o no y nos concentramos en el hecho de que muchos de nuestros alumnos quieren estudiar gramática y les resulta más fácil aprender  - ciertas cosas – si pueden basar sus conocimientos en una estructura lógica.

La propuesta de este blog es analizar las primeras horas de nuestras clases de español y los recursos que usamos, en particular a la hora de enseñar el Presente del Indicativo, a fin de cuentas lo vamos a usar desde el primer: “¡Hola! Yo soy Antonio” (¿o deberíamos usar “¡Hola! Yo me llamo Antonio”?)

Todos hemos pasado horas buscando material adecuado en el internet. Pero, como sabéis aquellos de vosotros que trabajáis con alumnos completamente novatos y con los que no compartís ni una palabra en común  es frustrantemente difícil encontrar material adecuado.

En esta página iremos analizando y comentando  el material que existe para esas primeras horas de clase.  Os invitamos a mandarnos  recomendaciones y dejar vuestros comentarios  en esta página.

Entradas:

Rellena los huecos

Aquí mando este típico ejercicio  – recurso para los alumnos – de completar huecos con la forma correcta, pesado, pero supongo que necesario: http://www.sflt.ucl.ac.be/gra/Exercices/verbo/indicativo/default.htm

Nuestros comentarios

Una vez que nuestros alumnos reconocen las formas del presente queremos que las practiquen en casa con ejercicios que afiancen lo que se ha aprendido, que sean divertidos y no inunden a los alumnos con vocabulario o estructuras nuevas. Y ahí es donde nos encontramos con que es dificilísimo encontrar material adecuado.

Si abrimos el primer ejercicio del enlace nos encontramos con:

¡Mi hermano es un monstruo! ___________(hablar) inglés, francés, italiano y un poco de ruso.

A primera vista parece adecuado pero imaginaos como estudiantes de en un idioma completamente nuevo : euskera. La primera frase leería así:

Nire anaia mamu bat da. (Mi hermano es un monstruo)

O  mejor aún, en uno que ni siquiera usa letras: chino

我哥哥是很聪明 (Mi hermano es muy listo)

¿Cuánto tiempo vais a pasar tratando de entender el vocabulario, la gramática y luego, el significado de esta primera frase que no tiene nada que ver con lo que estamos tratando de practicar?

Nos olvidamos del punto de partida de muchos estudiantes de español de todo el mundo: no todos conocen ya algo de español, no todos conocen un idioma de raíces latinas y algunos ni siquiera están acostumbrados a usar letras.

¿Qué os parece?  ¿Les mandaríais ese ejercicio a vuestros estudiantes así como está?

Ejercicios interactivos

Tanto el Cervantes como el MEC tienen muchos enlaces con ejercicios interactivos para niveles iniciales: http://www.mec.es/sgci/usa/es/materiales/2004abr/pdf/1.pdf,
http://cvc.cervantes.es/aula/pasatiempos/pasatiempos2/inicial/lexico/21071999_01.htm

Nuestros comentarios

A todos nos gustan los ejercicios interactivos, pero no nos valen si las instrucciones dicen:
“Al llegar a clase, Blanca, una muchacha de trece años, ha encontrado sobre su mesa una carta de un chico al que no conoce; en esta carta, le dice que está enamorado de ella. ¿Quién puede ser?”
http://cvc.cervantes.es/aula/pasatiempos/pasatiempos2/inicial/lexico/21071999_01.htm

¿Os imagináis – a vosotros recién llegados a China – tratando de explicar este enunciado en una clase de 100 alumnos? El ejercicio en sí puede ser interesante, divertido y fácil de hacer. Pero si tienes que pasarte 15 minutos buscando cómo explicárselo a tus alumnos, puede ser más fácil hacer otra cosa.

Hay que tener cuidado no solo con los enunciados pero también con el contenido. Porque a veces entre las frases a contestar encontramos cosas como estas:

1. Me llamo____________________.
2. Mi cabello es de color ____________________.
3. Nací en ____________________. (pretérito indefinido)
http://www.mec.es/sgci/usa/es/materiales/2004abr/pdf/1.pdf

Textos literarios

El Cervantes tienen una amplísima colección de textos literarios y no literarios Hay tantos recursos que uno no sabe muy bien por dónde empezar:  http://www.cervantesvirtual.com/index.shtml

Nuestros comentarios

Me temo que para iniciales de A1…¡No Valen! Para buscar textos del Cervantes que puedan servir podéis mirar los exámenes de A1 del Cervantes, (se pueden buscar en Google). Aquí tenéis uno (ver sección de comprensión de texto): http://atenas.cervantes.es/imagenes/File/MODELO%20DE%20EXAMEN%20A1.pdf

Al principio parece adecuado, pero para iniciales de A1 (con unas 9-10 horas de clase sólo) no serviría: usa el futuro y “necesito + infinitivo” “tengo que + inf.” y otras cosas que no se dan hasta después de unas 20  o 30 horas de clase ( o en el caso del futuro unas 70!)

El segundo texto se podría adaptar para trabajar el presente y el tercero se podría usar una vez que se haya visto el vocabulario de la casa.

Como conclusión: hay mucho material pero para niveles superiores. Para  B1 o B2 hay más material y es más fácil utilizar textos reales…pero no tanto para A1.

Para la comprensión oral

Después de mirar los enlaces con otros ojos, he visto que, realmente, ¡es dificilísimo encontrar material para A1! De todo lo que había buscado y encontrado creo que tan solo  puede servir esto (son pequeños vídeos, muy cortos y sencillos, con repetición de estructuras y un toque de humor): http://www.videoele.com/A1_Mi_casa.html, http://www.videoele.com/A1_Las_cosas_que_me_gustan.html, http://www.lingus.tv/video/mi_rutina/ , http://www.avueltasconele.com/category/podcast/

Nuestros comentarios

En los  enlaces pertenecientes a la página www.videoele.com, se trabajan formas verbales en presente, en distintas personas, con un número reducido de verbos (tener, dormir, escuchar, jugar ) en el primer caso, aunque aparecen también verbos reflexivos, con el consiguiente nivel de dificultad. En el segundo enlace se repasa la estructura “me gusta, no me gusta”. Todos los  vídeos se ofrecen con la posibilidad de una guía didáctica y la transcripción (opcional). Son textos muy sencillos, que si
bien desde el punto de vista pedagógico se adecuan mejor a lo que sería el nivel A1, tienen el inconveniente de que los medios técnicos son domésticos, y la calidad de imagen y sonido no es muy buena, con ruido de fondo, cambios bruscos de plano,…Pero es justo valorar a su autor el esfuerzo realizado, y su ofrecimiento para que los podamos utilizar gratuitamente.

En los enlaces de http://www.lingus.tv/video/mi_rutina/ , por el contrario, los actores son profesionales,
la puesta en escena cuenta con medios adecuados, pero ¿no son un poco elevados para un alumno de A1? ¿No sería mejor eliminar ciertos giros coloquiales para un mejor entendimiento de un auténtico principiante? ¿Un alumno de A1 puede entender expresiones como “estoy allí como un clavo”?
Se incluyen además elementos humorísticos, con cierta ironía, que también son parte de la cultura, y es aconsejable enseñarlos, pero…¿en el nivel A1 un alumno de una cultura muy diferente, o con un humor muy diferente podrá entenderlos?

En este otro enlace http://www.avueltasconele.com/category/podcast/ se trabaja la rutina diaria, y con ella el empleo del presente de indicativo. Se ofrece la posibilidad de ejercicios para completar, después de oír la audición. El problema es que esta página está concebida para alumnos que estudian español a partir del inglés, y todas las instrucciones, o muchas explicaciones están en inglés. De todos modos los ejercicios de verbos pueden aprovecharse.

Para la comprensión escrita

Aquí, en forma de libro, Juan nos presenta su rutina diaria. En el menú de la derecha hay más actividades, para ir avanzando: http://www.avueltasconele.com/lecturas-graduadas/

Nuestros comentarios

En este enlace, encontramos un cómic, en donde el protagonista nos presenta su rutina diaria. Es adecuado para A1, después de unas 50 horas de clase. Quizá el inconveniente es que la imagen visual podría ayudar un poco más a la comprensión lingüística, porque a veces, el dibujo no aclara suficientemente lo que  el protagonista dice que hace. Si se utiliza como recurso para el profesor, este deberá preparar actividades, pues aquí no aparecen. También puede emplearse como recurso para el alumno, para afianzar el empleo de algunos verbos.

Un blog para enseñar el presente de indicativo

Este un blog muy interesante con diferentes actividades. Son actividades para enseñar el presente de indicativo: http://principiantes.wordpress.com/2010/10/12/el-presente-del-indicat…

Nuestros comentarios

Este blog es muy apropiado para el profesor, ya que presenta diferentes ejercicios de gramática para practicar el presente de indicativo, así como enlaces a páginas de actividades del Instituto Cervantes, para reforzar en clase.

Los ejercicios se dividen en dos apartados: ejercicios mecánicos (tipo rellena espacios y más para autoevaluar al alumno en casa, como actividad de refuerzo) y ejercicios más comunicativos (para practicar en el aula).

Sin embargo no todos los ejercicios son ideales ni todos los enlaces funcionan, por ejemplo el del “juego” en la parte de la teoría. Los ejercicios de Lourdes Miquel (http://www.xtec.es/~psanz/gueb/exers/lou/1%ba%20presentes%20regulares%201txt.htm) están bastante bien y son adecuados para este nivel.  El crucigrama (http://www.beekmann.net/rocio/rohmaterial/patatas/completas/presentes/prueba/crucigrama_imag_conj.htm) tiene un enunciado tan largo que asustaría a más de un alumno si lo llegase  a entender, pero aparte de eso está bastante bien.

Algunos de los enlaces ya los hemos analizado anteriormente (ver entradas anteriores “Ejercicios interactivos” y “Rellena huecos”): http://www.sflt.ucl.ac.be/gra/Exercices/verbo/indicativo/default.htm y http://cvc.cervantes.es/aula/pasatiempos/pasatiempos2/inicial/lexico/21071999_01.htm

Finalmente, el ejercicio sobre Almodóvar http://cvc.cervantes.es/aula/pasatiempos/pasatiempos2/inicial/gramatical/23052001_01.htm puede resultar bastante interesante siempre y cuando se cubra primero el vocabulario (o los alumnos estén dispuestos a sentarse con un diccionario).

Canción: Limón y Sal

Práctica del presente de indicativo a través de la canción “Limón y Sal” de Julieta Venegas. Se intenta mediante esta actividad, practicar las formas del presente de indicativo en verbos irregulares, estimular la creatividad en la expresión escrita y oral, hablar de relaciones personales, repaso de vocabulario básico, valoración del contexto para la comprensión, contraste IR / VENIR.

Se proponen diferentes actividades para practicar utilizando de base la canción: http://formespa.rediris.es/canciones/pdfs/cpolo-venegas.pdf

Nuestros comentarios

La actividad está muy trabajada con información para el profesor  muy completa. Seguramente sería necesario modificar algunos de los ejercicios que se proponen (hay que tener en cuenta que con 10 horas de clase todavía no se ha entrado de lleno en el tema de los presentes irregulares). El vínculo al video parece tener problemas y  algunos sistemas parecen no aceptarlo (se recomienda encontrar otra versión del vídeo).

Otro punto a tener en cuenta es el fuerte acento de Julieta, a los alumnos les viene muy bien escuchar acentos distintos pero ¡vuestros alumnos pueden tener problemas si no están acostumbrados al acento de Baja California!

Redefinir la universidad

Elearning papers nos presenta este interesante artículo sobre los cambios que encara la educación superior en la actualidad:

Educación superior para una nueva sociedad

En la actualidad la educación superior se ve sometida a grandes presiones ya que debe cumplir expectativas cada vez más elevadas, ya sea en cuanto a efectivos de estudiantes, calidad educativa, necesidades de los profesionales y desarrollo económico. Mientras tanto, los recursos de que disponen las instituciones de educación superior van disminuyendo.

Si bien es cierto que el objetivo de las universidades se ha mantenido invariable a lo largo de los siglos, el mundo que las rodea ha sufrido importantes cambios. Los principales desafíos y tendencias que debe afrontar la educación superior en la actualidad son: masificación, globalización e internacionalización, educación a distancia, digitalización, privatización, exigencias de mejora tanto en el aprendizaje como en la experiencia formativa de los alumnos, flujo internacional de talentos, ranking de centros de investigación, fenómeno de “universidades de primera clase”, aseguramiento de la calidad y colaboración entre universidades y empresas.

Los responsables de la educación superior deben hacer frente a varios interrogantes, como por ejemplo: ¿cómo reforzar la colaboración internacional al promover la diversidad y al perseguir los objetivos de equidad, pertinencia y calidad? Algunos de los modelos que han obtenido buenos resultados parecen hacer hincapié en la experiencia formativa de los alumnos, la voluntad de innovación y el espíritu de empresa. Uno de los ejemplos más recientes es la Design Factory de la Universidad de Aalto.

Ya hemos visto que los cambios organizativos multiplican el impacto de las TIC en la educación y la formación: las escuelas evolucionan y se convierten en centros de aprendizaje abierto; las universidades, en proveedoras de servicios de aprendizaje, y las empresas, en centros de aprendizaje. Las TIC son esenciales para casi todos los aspectos de la educación superior, como las finanzas, la enseñanza, la investigación, la seguridad y la sostenibilidad. Los profesionales de las tecnologías de la comunicación y los responsables de las universidades deben entender la diversidad de problemas que afrontan sus instituciones para poder aplicar las TIC donde generen mayor valor añadido. En este número encontrará varios ejemplos de este tipo de iniciativas.

Crear un futuro mejor para la educación superior exige una colaboración que vaya más allá de las fronteras organizativas y nacionales, con el propósito de reunir la inteligencia colectiva de personas procedentes de distintos entornos, como el educativo, el empresarial y el gubernamental.

El objetivo de este número de eLearning Papers es explorar distintos modos de promover el cambio en la educación superior. Algunos artículos se centran en nuevos métodos pedagógicos, como el e-learning o el aprendizaje mixto, en tanto que otros reflexionan sobre aspectos fundamentales del proceso de cambio. Sin duda alguna, la tecnología constituye un factor esencial. Pero más que como fuerza impulsora, se le considera un elemento de apoyo con una notable presencia en el nuevo modelo universitario. Esperamos que estos textos den pie a distintas reflexiones sobre la universidad y su papel en la sociedad actual.

Antonio Bartolomé, Lluís Tarín, Tapio Koskinen

Elena Caixal

Coordinadora del Área de Idiomas

Tutora del Área de Formación del Profesorado

Revista “Voces y Silencios”

El segundo número de Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación se encuentra disponible para su consulta, en la página web http://vocesysilencios.uniandes.edu.co. En esta ocasión se presentan los siguientes artículos de investigación:

• La evaluación formativa en la enseñanza y aprendizaje del inglés, por Alexis A. López
• Formación, tradición y modernidad: El proyecto modernizador de Akira Kurosawa, por Claritza Arlenet Peña Zerpa
• El juego como práctica de la libertad: La imposición y la construcción de reglas, por Catalina Argüello Ospina
• Políticas educativas institucionales y prácticas pedagógicas: Estudio de caso de un colegio bogotano, por Roberta Flaborea Favaro

También, cuenta con un reporte experiencial en nuestra sección “Testimonios”, y con la reseña, escrita por Anne Marie Truscott de Mejía, del libro Los primeros pasos en las lenguas extranjeras: Modalidades de enseñanza y aprendizaje, de Cristina Banfi.

Adicionalmente, la revista invita a sus lectores a participar como autores en el tercer número de Voces y Silencios, que se publicará en junio de 2011. Para ello pueden enviar sus trabajos originales no publicados para cualquiera de las secciones abiertas de la revista: Artículos de investigación, Testimonios, y Reseñas, antes del 4 de abril de este año. Para más información sobre envíos de trabajos, puede consultar la página http://vocesysilencios.uniandes.edu.co/index.php/vys/about/submissions.

COMPROFES

Instituto Cervantes está organizando para este año un Congreso mundial y virtual de profesores de español

“El Congreso Mundial de Profesores de Español quiere ser un espacio abierto a la participación, la discusión y el intercambio, en el que profesores, académicos, investigadores y profesionales compartan conocimientos, opiniones y experiencias.

Queda abierto el plazo para la preinscripción y la presentación de contribuciones académicas e institucionales al COMPROFES:

• Todas aquellas personas que estén interesadas pueden preinscribirse a través de este enlace.
• Los profesores y especialistas que deseen presentar sus videocomunicaciones y pósteres pueden remitir un resumen de sus aportaciones para la consideración del Comité Científico del congreso.
• Las empresas o instituciones que tengan interés en participar en la feria o exposición virtual que se celebrará durante el congreso o que deseen ofrecer su colaboración o patrocinio cuentan con una vía especial de comunicación para hacer llegar sus propuestas al Comité Organizador del COMPROFES.

Asimismo la organización del COMPROFES ha abierto un canal en Facebook donde se irá incorporando toda la información y las novedades del congreso.

Para más información, visite http://comprofes.cervantes.es/.”

Elena Caixal

Coordinadora del Área de Idiomas

Tutora del Área de Formación del Profesorado

Help build a revolution in learning

The organization TED, ideas worth spreading is launching an online Forum on education that seeks for a revolutionary chance in the way we educate people:

“Every minute, three hundred new learners are born into this world. How can TED play a role in enriching the education of these individuals? How can TED enrich the education of the billions of learners around the globe?

We need your help to answer these questions. In a few weeks, TED will be launching an online forum. We’re calling it the TED-ED Brain Trust. We’re seeking the expertise of visionary educators, students, organizations, filmmakers & other creative professionals to guide, galvanize & ultimately lead this exciting new initiative.”

Fore more information about this initiative, please click here and you will be transferred to TED informative video

Elena Caixal

Coordinadora del Área de Idiomas

La difícil tarea de enseñar a comprender

Ya no es fácil para el educador abrirle la mente a esos pequeños seres que inquietos permanecen sentados en un pupitre, para hacerles comprender que para que una sociedad real, no virtual, funcione, ellos deben de partir por considerar al prójimo.

El problema, que ya está más que sobre diagnosticado, nace de los conflictos que surgen dentro de la familia y se agravan ante la infrenable cantidad de mensajes que les contaminan. Esas montañas de basura, les impiden observar un panorama en donde sientan que pertenecer implica deberes y derechos.

De esta forma, el escolar que otrora llegaba al aula para educarse, con principios sociales impartidos en casa y expectante por aprender, ingresa ahora con la percepción que el mundo está a sus pies y que con un clic, hasta la voluntades son posibles de dirigirse. Creen que la satisfacción personal de un capricho, conlleva obligación y desconocen que todo se ciñe a un proceso y que éste se origina en algo tan elemental como es la sensatez.

Se requiere entonces que por encima del ambiente digital en el que estas generaciones se desenvuelven, se priorice una enseñanza del quien soy, cómo soy y qué requiero para funcionar. Es vital que por encima del conocimiento digital como acceso a las cataratas de la información que no sirve, se hagan ver los ríos por donde corren los valores.

Necesitamos una política educativa que programe desde los primeros cursos de primaria materias que permitan el conocimiento y compresión del ser humano. Es la única forma de inculcar la prevención ante las enfermedades físicas y mentales derivadas del consumismo, de bajar los cruentos porcentajes de violencia intrafamiliar y escolar y de crear, amparados en la comprensión, bases reales de convivencia.

En resumidas cuentas el mundo moderno quiere que sus autoridades comprendan que se requiere humanizar el concepto de educación.

Con los ojos puestos en el futuro

La tutora de Funiber. Mª Eugenia Falabella, ha publicado un interesantísima artículo  titulado “Con los ojos puestos en el futuro“. En él se delibera sobre las escuelas  y las instituciones de formación de profesores y su papel en la democracia de las inteligencias múltiples.

Podéis consultar el artículo aquí.

Elena Caixal