Enseñanza del Español a Distancia Teoría, diseño e implementación

Autor: Hugo Edgardo Garcia  (El Salvador)

Programa: Master en Lingüística aplicada a la enseñanza del español como lengua extranjera – Universidad de Jaén

Garcia, orientó su memoria de forma práctica analizando la teoría, el diseño y la implementación de Spanish for Beginners, curso piloto de introducción al español para hablantes de inglés con metodología on line, para alcanzar el nivel A1 o A2.

De su autoría creó Spanish for Beginners, para ello diseñó un plan de estudios, determinó los temas que eran propicios enseñar según el nivel de conocimiento de la lengua del público objetivo, entre estos temas se destacan las presentaciones, la rutina diaria, la familia, las vacaciones, y aspectos gramaticales como el uso de los sustantivos, artículos, adjetivos, pronombres. También estableció que los métodos a usar fueran el comunicativo dado que este promueve la autonomía del alumno y el didáctico de manera que el estudiante participe activamente del proceso de aprendizaje.

Destacamos, la siguiente cita extraída de su texto “Definitivamente, adoptar la enseñanza de lenguas a distancia demanda un cambio de rol de parte de los involucrados en el proceso: el profesor debe convertirse de transmisor de conocimiento a facilitador, y el estudiante deja de ser un receptor pasivo para convertirse en un aprendiz-investigador autónomo.”

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Para citar el texto:

Garcia, Hugo Edgardo. (2011). Enseñanza del Español a Distancia Teoría, diseño e implementación. California, Estados Unidos.

El alumno, Hugo Edgardo Garcia, estudio el Master en Lingüística aplicada a la enseñanza del español como lengua extranjera, gracias al patrocinio de la Fundación Universitaria Iberoamericana – FUNIBER, para conocer más sobre los programas que patrocinamos clic aqui.

La Motivación de los Adolescentes Canadienses y Estadounidenses hacia el Aprendizaje del Español como Lengua Extranjera

Autor: Sylvia Esther Piedrahita (Canadá)

Programa: Master en Lingüística aplicada a la enseñanza del español como lengua extranjera – Universidad de Jaén.

La memoria presentada por Piedhrahita comprende seis partes con el objetivo de comprender la falta de motivación de los estudiantes residentes en Canadá hacia el aprendizaje del español como Lengua Extranjera y encontrar herramientas que permitan motivarlos. En esta memoria participaron docentes de español como segunda lengua y estudiantes que cursan la materia por primera vez.

La primera de ellas hace referencia a los estudios que se han realizado sobre las causas específicas de la motivación, la segunda analiza los objetivos de estudio de su trabajo de investigación, en la tercera se relata la metodología usada, en la cuarta se analiza, comprueba o refuta cada observación; en la quinta se expresan las conclusiones y en la sexta una reflexión derivada de la experiencia al hacer el estudio.

Uno de los resultados de esta investigación afirma que “la experiencia total del aprendizaje se incrementa positivamente cuando existe una meta auténtica”, las encuestas a los estudiantes referencian que aprenden el idioma por “placer” (teniendo en cuenta que en su mayoría son jóvenes que hablan aproximadamente tres idiomas y el español sería el cuarto), lo que permite al profesor enseñar el español desde la comprensión de la riqueza cultural existente en los países de habla hispana, partiendo del interés personal de cada estudiante y permitiéndole acercarse a una experiencia de la cultura a través de las tecnologías de la información; lo cual resulta definitivamente motivante para el estudiante.

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Para citar el texto:

Piedrahita, Sylvia Esther. (2012). La Motivación de los Adolescentes Canadienses y Estadounidenses hacia el Aprendizaje del Español como Lengua Extranjera. Ontario, Canadá.

La alumna, Sylvia Esther Piedrahita, estudio el Master en Lingüística aplicada a la enseñanza del español como lengua extranjera, gracias al patrocinio de la Fundación Universitaria Iberoamericana – FUNIBER, para conocer más sobre los programas que patrocinamos clic aqui.

Reportería televisiva escolar como herramienta didáctica para desarrollar la comprensión y la expresión oral en ELE

Autor: Vivian Ximena Chaves Fonseca (Colombiana)
Programa: Master en Lingüística aplicada a la enseñanza del español como lengua extranjera – Universidad de Jaén

La memoria de master se desarrolla en tres momentos, el primero de ellos es el análisis de aspectos relacionados con la competencia comunicativa, el segundo es el estudio del periodismo televisivo y el tercero es la exposición de la práctica realizada por los estudiantes. En todos los medios de comunicación debe haber una planificación de trabajo para que el resultado sea exitoso, por tanto, Chaves registró cuatro formas de guiar las actividades con el grupo meta mencionadas a continuación:

• Diagnóstico de nivel de fluidez oral.
• Conformación de grupos y definición de papeles.
• Elaboración de notas.
• Edición y emisión de las notas.

Al ser el estudiante protagonista de su propia experiencia educativa, se notó un avance significativo en el uso del idioma español como vehículo de comunicación.

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Para citar el texto:

Chaves Fonseca, V.X. (2012). Reportería televisiva escolar como herramienta didáctica para desarrollar la comprensión y la expresión oral en ELE. Estados Unidos.

La alumna, Vivian Chaves Fonseca, estudio el Master en Lingüística aplicada a la enseñanza del español como lengua extranjera, gracias al patrocinio de la Fundación Universitaria Iberoamericana – FUNIBER, para conocer más sobre los programas que patrocinamos clic aqui.

Where is cognition if we talk about the teaching of English as an international language?

María Eugenia Falabella

FUNIBER – Fundación Universitaria Iberoamericana

Abstract

This current piece of writing –placed, in disciplinary terms, between Psychology of learning and Methodology/Didactics- aims mainly at showing, in the light of present and updated authorized works, the unequivocal relation that is existent between the concept of distributed cognitions and task-based learning.  The former was coined by Hutchins (1980’s) and thoroughly developed by Salomon (1993) in his articles, among others. The latter is based on the claims put forward by Prabhu (1987) and Graddol (2006), and outlined in purely Vygotskian conceptions. Here, task-based learning is also analyzed within the framework of collaborative project work when dealing with the process of teaching-learning English as an International Language.

Key words: distributed cognitions, task-based learning, project work

Distributed Cognitions and Constructivism versus Cognition

In order to begin this article, it is required to assume that current methodological models should be understood as broader conceptions of more classic theories. It is in this way that we are setting ourselves in clear opposition to certain ideas put forward that claim that all trendy contributions substitute former beliefs.

To analyze how the latest theoretical models are related to, as well as based on central constructivist ideas, set forth classic theories, does not mean to assimilate them. On the contrary, it let us picture them more meaningfully and, in consequence, situate them within a scientific tradition.

Many are the authors that have dedicated their time, and many are the books that have been written to study the topic of cognition and its place of location.  If we bring up data edited nearly thirty years ago, we will come across beliefs that affirm that cognition only exists in the mind or brain of each human being. As Salomon plainly states in one of his treatises when trying to shed light on  these controversial appreciations, for those academicians:  «…(cognition) is a localized phenomenon that is best explained in terms of information processing at the level of the individual…» (Salomon, 1993:154) However, after profound and time-consuming investigations, nowadays, we come by a deep-seated change of perspective, and it is that change the one that has been labelled as “distributed cognitions”. What does this term involve? Why are these cognitions distributed?  And, where are they distributed? This paper seeks to address these questions along the subsequent passages.

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Autora: Eugenia Falabella.

British Council: The 46th Annual International IATEFL Conference & Exhibition

The International Association of Teachers of English as a Foreign Language presents the 46th Annual International IATEFL Conference & Exhibition: Glasgow Online.

The Conference & Exhibition will take place in the Scottish Exhibition & Conference Centre, Glasgow, Scotland, from the 19th until the 23rd March, 2012.

For more information, please click here.

María Eugenia Falabella

Teachers Education Area Tuto

Fomento de la interculturalidad en ejecutivos expatriados en México, a través de material didáctico para la enseñanza del español como lengua extranjera

Fomento de la interculturalidad en ejecutivos expatriados en México, a través de material didáctico para la enseñanza del español como lengua extranjera

Autor: Déborah Angelina Velázquez Medina (México)
Programa: Master en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera – Universidad de León

La autora, a partir de su experiencia como docente de español para alumnos adultos profesionales de habla no española, que se han trasladado por motivos laborales a México, ha diseñado una unidad didáctica “modelo que forme parte y sea el inicio de un manual para la enseñanza de español como lengua extranjera, en un nivel A1 (MCER), con el fin de fomentar y potenciar la competencia intercultural en ejecutivos expatriados en México”.

El material está basado en el tipo de trabajo que realizan, por lo cual el aprendizaje de la lengua se hace más ameno debido a que tienen la posibilidad de aplicar de forma práctica e inmediata el aprendizaje de la lengua local en situaciones cotidianas; en cada actividad hay tareas relacionadas con la ortografía, la gramática, la pronunciación, comprensión escrita y auditiva así como la expresión escrita, todas relacionadas con el contexto sociocultural.

Por último, Velázquez afirma “que enseñar español como lengua extranjera es impulsar, potenciar, posibilitar el desarrollo cognitivo, afectivo y social de nuestros alumnos.”

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Para citar el texto:
Velázquez Medina, Déborah Angelina. (2011). Fomento de la interculturalidad en ejecutivos expatriados en México, a través de material didáctico para la enseñanza del español como lengua extranjera.
Benito Juárez – Distrito Federal – México.

Déborah Angelina Velázquez Medina – dvelazquez_medin[@]hotmail.com

La alumna Déborah Angelina Velázquez Medina, estudió gracias al patrocinio de la Fundación Universitaria Iberoamericana – FUNIBER. Si deseas saber más sobre los programas que patrocinamos, clic aquí.

Análisis y diseño de materiales para la clase de E/LE con herramientas de la web 2.0

Autor: María Laura Mecías (Argentina)

Programa: Master en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera – Universidad de León

Las tecnologías de la información han permitido a la humanidad abrir horizontes y nuevas perspectivas en torno a la enseñanza – aprendizaje, en esta oportunidad las herramientas de la web 2.0 han sido retomadas para ser aplicadas en clases de español como lengua extranjera, para grupos conformados por adultos que buscan realizar un curso de español en un contexto de inmersión.

El blog www.auladelsurdospuntocero.blogspot.com, diseñado por la autora,  contiene los materiales diseñados como complemento del material Aula Sur* que nacieron de la profunda revisión y comprensión de la teoría del aprendizaje para la era digital, conocida como conectivismo y también surgieron del análisis de Cuaderno Mayor**. Cada actividad sugerida para la unidad temática es trabajada por los aprendientes y el maestro de con diferentes herramientas educativas: es el caso de las redes sociales (Facebook), del sitio web SlideShare, también se propone la realización de una entrevista.

Mecías busca fomentar entre el profesorado, el uso de nuevas herramientas didácticas para abordar temas del currículo educativo en las aulas y unir el binomio estudiante/docente en un contexto real de aprendizaje.

* Aula del Sur 1 es un manual de Editorial Difusión y Voces del Sur adaptado para el Cono Sur.

** Ezeiza, J., 2007 (a). Analizar y comprender los materiales de enseñanza de lenguas en perspectiva de síntesis. Aplicación a los manuales para la enseñanza de E/LE a adultos. Tesis Doctoral. Madrid: Universidad Antonio de Nebrija.

Para citar el texto:

Mecías, Maria Laura. (2010). Análisis y diseño de materiales para la clase de E/LE con herramientas de la web 2.0. Ciudad de Buenos Aires, Argentina.

María Laura Mecías
mlmecias[@]gmail.com
www.eleargentina.wordpress.com

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La alumna María Laura Mecías, estudió gracias al patrocinio de la Fundación Universitaria Iberoamericana – FUNIBER. Si deseas saber más sobre los programas que patrocinamos, clic aquí.

eLearningeuropa: Transforming education through technology

Elearningeuropa presents this month’s innovations in the elearning world:   

The outcome of the Media & Learning 2011 Conference.
The European Distance and E-learning Network – EDEN organises its 2012 EDEN Annual Conference on 6-9 June in Porto (Portugal). The event will approach the key questions of learning methodology and technology focusing on the “Open learning generations”, the contexts of socially significant target groups: junior and senior e-learners. Address one of the youngest keynote speakers in the history of EDEN, Dale J. Stephens with questions here online before his speech in June. Read more.

ICALT 2012 – International Conference on Advanced Learning Technologies.
The technical program will feature keynote addresses, workshops, and tutorials, panels in addition to presentations of standard full and short papers, posters and doctoral consortium’s contributions. The novelty of the 12th edition is the introduction of two new tracks: an ‘Industrial track’ and a ‘European project’ track. Read more.

The Future of Education.
The second edition of “The Future of Education” conference has the aim to promote transnational cooperation and share good practice in the field of innovation for Education, being also an excellent opportunity for the presentation of previous and current educational projects. Read more.

New competition in informal learning.
After leading a successful competition for social media use in formal language teaching contexts, the EU-funded network ‘Language Learning and Social Media – 6 Key Dialogues’ (LS6 network) is pleased to announce the launch of another competition: Social media in informal language learning and use. This competition aims to document how a language learner in the Web 2.0 era uses social media for language learning outside formal learning contexts, and to award the individual who shares his or her best practice. Read more.

Game Based Learning on Education and Action Training.
The Project GREAT has the purpose to provide a methodology and a way to use Game-Based Learning by Training Companies/Organizations (focusing on SMEs and on the Social Economy) and VET organizations (including Higher Education) through the knowledge producers and distributors: Trainers and Teachers. Read more.

Elena Caixal

Coordinadora del Área de Idiomas

Tutora del Área de Formación del Profesorado

Diseño de un unidad didáctica para enseñar español como LE a través de temas de Ciudadanía y Derechos Humanos a alumnos de una escuela inglesa de Chipre.

Tema: Diseño de un unidad didáctica para enseñar español como LE  a través de temas de Ciudadanía y Derechos Humanos a alumnos de una escuela inglesa de Chipre… un país todavía dividido.

Autor: Maria Virginia Rengel-Kefala.

Programa: Máster en Formación de profesores de Español como Lengua Extranjera. – Universidad de León.

En Chipre conviven las identidades chipriotas y turcochipriotas, que se ven como antagónicas debido a su procedencia cultural, por tanto, “Existe el compromiso de respetar los principios democráticos, los derechos humanos y las libertades fundamentales, así como la identidad cultural, religiosa, política, social y lingüística de cada parte”. A partir del escenario mencionado, en la  escuela inglesa donde trabaja María por el año 2010 introducirían al currículo la materia de Ciudadanía, por lo cual se interesó en participar de los entrenamientos y propuso una unidad didáctica creada en idioma español para ser aplicada por estudiantes con edades comprendidas entre 11 y 13 años.

Así como ciudadana de la “Isla de Afrodita” (Chipre), entrega bases de formación que permiten a los estudiantes conocer su identidad y reconocer que existen diferencias; el objetivo no es más que el de permitir a los educandos interesarse por la diversidad cultural y  aprender a respetarla, en palabras de la autora  “En esta unidad didáctica presento un material para enseñar español como lengua extranjera de una manera divertida y al mismo tiempo para promover el entendimiento de los derechos humanos que tienen y deben conocer todos los niños del mundo. La idea es, mientras aprenden español, promover empatía hacia otros que pueden ser o sentirse diferentes, aumentar la sensibilización y el conocimiento sobre la desigualdad de oportunidades en la sociedad y fomentar el entendimiento de las posibles consecuencias de pertenecer a grupos minoritarios.”
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